LO QUE PIENSAN LOS LIBROS

En este link he encontrado esta reflexión sobre el pensamiento de los libros. Tras su lectura me ha parecido muy interesante para compartirlo. Espero que disfrutéis con su  lectura y que aporte ideas para nuestra labor. ( No me he resistido a copiar el texto y os lo dejo también)

http://elcementeriodeloslibros.blogspot.com/2012/01/yo-libro.html


Yo, Libro
Como parte del ejercicio de este mes en el grupo Adictos a la escritura, debíamos hacer un relato en el cual se expresaran la sensaciones de un protagonista poco común. Yo, elegí un libro...Podría decir mil razones pero va una sencilla: Porque fue el que me inspiró. Espero que lo disfruten.


Yo, Libro

Hola. Yo me llamo…Bueno, en realidad, soy un libro. Para algunos, sólo un cúmulo de hojas pegadas. Un conjunto de letras sin sentido. Y eso me duele. No por mí, sino por ellos, que se pierden de todo el mundo que hay guardado en mi interior. De todas las personas que vienen y van. Sufren y ríen, porque en el fondo, los seres humanos son iguales.
Ahora reposo tranquilo en el estante de una biblioteca pública. He pasado por manos de muchas personas. Algunas, llegan hasta aquí, me toman suavemente, como si me arrullaran, van pasando mis páginas una a una, leyendo fragmentos, señalando con sus dedos mientras siento cosquilleos, con ganas de retorcerme de felicidad por sentirme valorado. Pero me quedo quietito y contemplo con cuánto interés buscan en mi interior. Algunos otros me toman y pasan rápidamente y con brusquedad mis hojas, me duele un poco, pero entiendo que ahora todos viven en un mundo acelerado.
En ocasiones, no logro interesarlos, así que simplemente me dejan nuevamente en mi lugar. Otros, me agarran con fuerza y van a hacer la fila para llevarme con ellos. De esta manera, he conocido muchos sitios, he visto muchos paisajes. He viajado en carro, en metro, en bus, hasta en avión. He visto los paisajes desde lo alto de las montañas. He sentido el calorcito de estar en bolso protector. El frío de andar bajo la lluvia. En mis páginas está la historia que cuento, pero hay muchas otras que he visto, que nadie cuenta, que quizás nadie contará. Muchas sonrisas hermosas, de esas que iluminan la ciudad, pero que solo yo puedo disfrutar. Más de una vez me han mojado, me han humedecido lágrimas de aquellos que se identifican con mis historias, que se dejan tocar en lo más profundo por los sentimientos que nunca sabremos quién vivió en realidad.
A veces, dicen que soy obsoleto, que soy viejo, que estoy maltrecho, pero, ¿acaso no lo estamos todos? Vivir deja huellas, manchas, cortes. Pero nos hace únicos, nos hace diferentes. Sé que aún hay quien disfruta con tocarme, con olerme y saber que no solo soy la historia que vive en mi interior sino todas las historias que he visto, que he sentido y que espero seguir sintiendo.
Querido lector, ¿puedo pedirte un favor? La próxima vez que veas un libro no lo veas solo como hojas sueltas o palabras que alguien simplemente decidió juntar. Míralo como un maravilloso mundo que tiene mucho para enseñarte, en el que puedes descubrir muchas cosas. Hemos sido nosotros los que hemos inspirado a la tele, al cine, a los videojuegos y no a la inversa. Tócame, huéleme, léeme, busca información, pregunta, contradíceme, pero ante todo: Dame una oportunidad. El riesgo, es que lo quieras repetir.

CURIOSIDADES


Open publication - Free publishing - More educacion

Frases, dichos... de la historia de los hombres y mujeres en una presentación no realizada por mí.

Historia de una Biblioteca escolar

La espada pacifista

LA ESPADA PACIFISTA

                                                            AUTOR: PEDRO PABLO SACRISTÁN

     Había una vez una espada preciosa. Pertenecía a un gran rey, y desde siempre había estado en palacio, partipando en sus entrenamientos y exhibiciones, enormemente orgullosa. Hasta que un día, una gran discusión entre su majestad y el rey del país vecino, terminó con ambos reinos declarándose la guerra.

      La espada estaba emocionada con su primera participación en una batalla de verdad. Demostraría a todos lo valiente y especial que era, y ganaría una gran fama. Así estuvo imaginándose vencedora de muchos combates mientras iban de camino al frente. Pero cuando llegaron, ya había habido una primera batalla, y la espada pudo ver el resultado de la guerra. Aquello no tenía nada que ver con lo que había imaginado: nada de caballeros limpios, elegantes y triunfadores con sus armas relucientes; allí sólo había armas rotas y melladas, y muchísima gente sufriendo hambre y sed; casi no había comida y todo estaba lleno de suciedad envuelta en el olor más repugnante; muchos estaban medio muertos y tirados por el suelo y todos sangraban por múltiples heridas...

      Entonces la espada se dio cuenta de que no le gustaban las guerras ni las batallas. Ella prefería estar en paz y dedicarse a participar en torneos y concursos. Así que durante aquella noche previa a la gran batalla final, la espada buscaba la forma de impedirla. Finalmente, empezó a vibrar. Al principio emitía un pequeño zumbido, pero el sonido fue creciendo, hasta convertirse en un molesto sonido metálico. Las espadas y armaduras del resto de soldados preguntaron a la espada del rey qué estaba haciendo, y ésta les dijo:

- "No quiero que haya batalla mañana, no me gusta la guerra".
- "A ninguno nos gusta, pero ¿qué podemos hacer?".
- "Vibrad como yo lo hago. Si hacemos suficiente ruido nadie podrá dormir".

      Entonces las armas empezaron a vibrar, y el ruido fue creciendo hasta hacerse ensordecedor, y se hizo tan grande que llegó hasta el campamento de los enemigos, cuyas armas, hartas también de la guerra, se unieron a la gran protesta.

      A la mañana siguiente, cuando debía comenzar la batalla, ningún soldado estaba preparado. Nadie había conseguido dormir ni un poquito, ni siquiera los reyes y los generales, así que todos pasaron el día entero durmiendo. Cuando comenzaron a despertar al atardecer, decidieron dejar la batalla para el día siguiente.
Pero las armas, lideradas por la espada del rey, volvieron a pasar la noche entonando su canto de paz, y nuevamente ningún soldado pudo descansar, teniendo que aplazar de nuevo la batalla, y lo mismo se repitió durante los siguientes siete días. Al atardecer del séptimo día, los reyes de los dos bandos se reunieron para ver qué podían hacer en aquella situación. Ambos estaban muy enfadados por su anterior discusión, pero al poco de estar juntos, comenzaron a comentar las noches sin sueño que habían tenido, la extrañeza de sus soldados, el desconcierto del día y la noche y las divertidas situaciones que había creado, y poco después ambos reían amistosamente con todas aquellas historietas.

      Afortunadamente, olvidaron sus antiguas disputas y pusieron fin a la guerra, volviendo cada uno a su país con la alegría de no haber tenido que luchar y de haber recuperado un amigo. Y de cuando en cuando los reyes se reunían para comentar sus aventuras como reyes, comprendiendo que eran muchas más las cosas que los unían que las que los separaban.

¿Qué significa ser pobre?

Lo he copiado de una amiga de uno de los grupos de facebook.

¿QUÉ SIGNIFICA SER POBRE?

Un padre económicamente acomodado, queriendo que su hijo supiera lo que es ser pobre; lo llevó para que pasara un par de días en el campo con una familia campesina y pobre.

... Pasaron tres días y dos noches en la humilde vivienda del campo, los cuales resultaron en una gran experiencia para el joven.

De regreso a su casa, en el auto su padre pregunto: ¿ Que te pareció la experiencia? ...... Buena –contesto el hijo, con la mirada puesta en la distancia-

Y.... ¿qué aprendiste?, insistió el padre.

El hijo contesta:
-Que nosotros tenemos un perro y ellos tienen cuatro.

-Nosotros tenemos una piscina con agua estancada que llega a la mitad del jardín.... y ellos tienen un río sin fin, de agua cristalina en donde hay peces y cosas bellas.

-Nosotros oímos Cd’s..... ellos escuchan un hermosa sinfonía de clarineros, pericos, chejes, ranas, sapos cantores y otros animalitos.

-Nosotros cocinamos en estufa eléctrica..... ellos todo lo que comen tiene ese glorioso sabor del fogón de leña.

-Para protegernos nosotros vivimos rodeados por un muro, con alarmas y todo eso..... ellos viven con sus puertas abiertas protegidos por la amistad de sus vecinos.

-Nosotros vivimos conectados al celular, a la computadora, al televisor..... ellos están conectados a la vida, al cielo, al sol, al agua, al verde del monte, a los animales, a sus siembras; pero sobre todo a la familia.

El padre quedo impactado por la profundidad de su hijo.... y el hijo termino diciendo:

¡¡ Gracias papá, por haberme enseñado lo pobre que somos.!!!

Del pizarrín a la tableta

del pizarrin a la tableta

UNA DECISIÓN TRIUNFANTE

 Gracias a esta decisión el mundo de los niños y niñas ha disfrutado, disfruta y disfrutará de la magia de los cuentos, de la ilusión de ser protagonistas y de la esperanza de crecer en el mundo de la imaginación. Dede aquí nuestro agradecimiento a Walt Disney.
Aquel día decidí triunfar…

“Y así, después de tanto esperar, un día como cualquier otro decidí triunfar.

Decidí no esperar a las oportunidades, sino yo mismo buscarlas. Decidí ver cada problema como la oportunidad de encontrar la solución. Decidí ver cada desierto como la oportunidad de encontrar un oasis. Decidí ver cada noche como un misterio a resolver. Decidí ver cada día como una oportunidad para ser feliz.

Aquel día descubrí que mi único rival no era más que mis propias debilidades, y que en éstas se encuentra la única y mejor forma de superarme.

Aquel día dejé de temer perder y empecé a temer no ganar. Descubrí que yo no era el mejor y que quizá nunca lo fui. Me dejó de importar quién ganara o perdiera; ahora me importa simplemente saberme mejor que ayer.

Aprendí que lo difícil no es llegar a la cima, sino estar siempre subiendo.

Aprendí que el mejor triunfo que puedo lograr es el derecho de llamar a alguien “Amigo”.

Descubrí que el amor es más que un simple estado de enamoramiento; el amor es una filosofía de vida.

Aquel día dejé de ser el reflejo de mis escasos triunfos pasados y empecé a ser mi propia tenue luz de este presente. Aprendí que de nada sirve ser luz si no vas a iluminar también el camino de los demás.

Aquel día decidí cambiar tantas cosas…

Aquel día aprendí que los sueños son solamente para hacerse realidad.

Desde aquel día ya no duermo para descansar… ahora simplemente duermo para soñar.”

—Walt Disney

EL VALOR DE LA PALABRA

 Vídeo interesante para trabajar con él en el centro educativo. Tanto las imágenes como el texto invitan a desarrollar una batería de preguntas que pueden confluir en una estrategia didáctica o en un proyecto por tareas.

EL VALOR DE LA PALABRA

EL CASO DEL HADA FALSAMENTE AHOGADA Autor: ANTONIO J. CUEVAS

La investigación está llena de sorpresas, falsas pistas y giros en la narración. Un elfo detective que resuelve asesinatos en un mundo fantástico y plagado de criaturas mágicas, Growyn, con cuestiones de su pasado todavía por resolver, y un secreto que intenta ocultar a toda costa.

Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.



Desde el principio tuve claro que quería mezclar lo fantástico con lo policiaco. Antonio J. Cuevas

la vida en las bibliotecas

Así se forman los mejores profesores del mundo

EN FINLANDIA SER MAESTRO IMPLICA RECONOCIMIENTO SOCIAL Y PRESTIGIO

Así se forman los mejores profesores del mundo

Esteban Hernández  07/09/2011  (06:00h)
 
La primera opción profesional de los finlandeses es la del profesorado. Ser maestro implica gran prestigio y reconocimiento sociales, por lo que la mayoría de sus estudiantes, y los más dotados entre ellos, tratan de acceder a sus escuelas de magisterio, algo que sólo una pequeña parte consigue.
El sistema educativo del país nórdico, que aparece sistemáticamente entre los mejores del mundo en los informes PISA, ha convertido al docente en el núcleo de una apuesta educativa de grandes dimensiones. Finlandia carece de recursos naturales, por lo que la supervivencia económica de la nación depende en gran medida de la cualificación profesional de sus habitantes. Conscientes de la situación, los gobernantes escandinavos decidieron décadas atrás que, para situarse en lo más alto del ranking educativo, no sólo habían de contar con los medios y los métodos adecuados, sino que debían poner al frente a las personas más valiosas. Por eso, asegura Eeva Sippola, agregada del Instituto Cultural Iberoamericano de Finlandia,  sólo eligen como futuros docentes a los estudiantes más capacitados: si la educación es lo más importante, tendrán que ser las personas más preparadas las que impartan docencia.
La formación de los maestros es universitaria, tiene categoría de master y trata de formar tanto en contenido como en métodos, preparando a los futuros docentes para que puedan enseñar e instruir, pero también educar. Además, su área de acción se amplía más allá del colegio, toda vez que el constructivismo, el sistema pedagógico en el que se basa el sistema finlandés, aboga por un aprendizaje que no se lleva únicamente a cabo en el interior de las aulas. “Los niños  aprenden en el colegio, pero también a través de un montón de experiencias de la vida diaria. Por eso el docente trata, sobre todo, de que el niño aprenda a aprender”. El objetivo último es proporcionar a los niños las herramientas adecuadas para que sepa activar los recursos necesarios para seleccionar y relacionar datos y conceptos, y para que se desenvuelva intelectualmente por sí mismo. En este terreno se ubica también la última novedad pedagógica, el aprendizaje por proyectos, que abarcan asuntos concretos y amplios en los que interactúan asignaturas muy distintas.

Gasto público en educación Fuente: Embajada de Finlandia)

La educación básica, que es el campo en el que Finlandia destaca muy especialmente, se presta a través de los 450 municipios en que se divide el país, que están obligados a garantizar la enseñanza para todos los niños en edad escolar residentes en su territorio. Son los colegios los que fijan las acciones educativas concretas, y aunque las asociaciones de padres son escuchadas, señala Sippola, “tienen mucho menos peso que en España. Los profesores son figuras muy respetadas, y por eso los padres no suelen discutir sus decisiones educativas”.
El maestro de primero a sexto de básica  ha de poseer una licenciatura que tenga la pedagogía como asignatura principal y que cuente con 300 créditos ECTS. El profesor de séptimo a noveno grado, el de Bachillerato, el de Formación Profesional y el profesor de educación han de ser licenciados que cuenten, además de con una titulación, con 60 créditos conseguidos a través de estudios de pedagogía y prácticas tuteladas.
En Formación Profesional, muy desarrollada en Finlandia (comprende 75 títulos básicos, que se obtienen en tres años y que permiten acceder a la universidad), los profesores se forman en cinco escuelas especiales adjuntas a escuelas superiores profesionales. En ellas han de especializarse en estudios de pedagogía y realizar un periodo de práctica docente. El objetivo de la formación es que los estudiantes puedan adquirir herramientas útiles para orientarse en un mercado laboral cambiante.
Una vez que el docente se ha incorporado a su puesto de trabajo ha de proseguir sus estudios por dos vías. La primera es la de la formación continua, cuyas exigencias variarán según los planes fijados por los municipios,  que son los encargados de organizar los estudios de extensión. Están obligados, en todo caso, a facilitar tres días retribuidos al año para la capacitación complementaria de los docentes. También el Estado promueve la formación adicional a través de estudios en los que participan anualmente 22.000 profesores (la quinta parte de los existentes en el país) y que tienen como objetivo, además de elevar la competencia profesional, promover la participación de los docentes en la implementación de las reformas educativas que se vayan produciendo.
El segundo camino es el de la investigación, ya que los docentes han de actualizar sus conocimientos pero también tienen que hacer avanzar sus áreas de competencia. Como señala Sippola, los profesores deben ser buenos enseñando, pero también tienen que investigar acerca de su práctica profesional, evaluándola y mejorándola. Este modelo, que lleva implantado desde los años 70, es el que ha llevado a Finlandia a convertirse en una referencia educativa a nivel mundial.

 

LA INFANCIA DE LOS 50/60

RECUERDA TU INFANCIA

RECUERDOS

No dejar de ver todos los enlaces o apartados, que no tienen desperdicio. Quien lo hizo se lo curró con esmero.  Todo de nuestra generación. Pinchar incluso en el enlace de las artistas.

Parece el túnel del tiempo que nos devuelve a años pasados que ya no volverán, pero que nos hacen rejuvenecer. . Para guardar y recordar de cuando en cuando.
Despues de pinchar el link, volved a  pinchar en cualquiera de los conceptos que aparecen (radio, música, tebeos, etc..). Ignoro como puede haberse obtenido tanta informacion...y como puede tenerse tanta paciencia..


 

Capítulo final

Capítulo final del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria.
Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.

8º capítulo gra gla

Octavo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son gra, gre, gri, gro, gru y gla, gle, gli, glo, glu
 Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.

7º capítulo fra fla

Septimo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son fra, fre, fri, fro, fru y fla, fle, fli, flo, flu
 Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.

6º capítulo cra cla

 Sexto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son cra, cre, cri, cro, cru y cla, cle, cli, clo, clu
 Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.
6º capítulo cla cra

4º capítulo pra, pla

Cuarto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son pra, pre, pri, pro, pru y pla, ple, pli, plo, plu.
 Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.

5º capítulo dra, dre

Quinto capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar la comunicacion linguistica en primer ciclo de primaria. Las sílabas trabadas son dra, dre, dri, dro, dru
 Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.

3º capítulo bra, bla

 Tercer capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primer ciclo de primaria. Las trabads bla, ble, bli, blo, blu y bra, bre, bri, bro, bru 
 Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download. 3º capítulo bla bra

2º capítulo tra, tre, tri, tro, tru

Segundo capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primer ciclo de primaria. Las trabadas tra, tre, tri, tro, tru.
Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download. 2º capítulo tra tre tri

PRIMER CAPÍTULO sin trabadas

Primer capítulo del cuento Los seis amigos y los tres perros para trabajar con el alumnado de primer ciclo de primaria.
Para imprimir, picar en el enlace azul o en (María Jesús Naranjo) que te lleva a Slideshare y picar en Download.

los seis amigos y los tres perros

Cuento inventado para trabajar las sílabas trabadas en el primer curso de primer ciclo de primaria en el CEIP Miguel de Cervantes de Lora del Río en el año 2007. Este cuento forma parte del libro "TIERRA DE CUENTOS", donde todos los autores reninciamos a nuestros derechos de autor cuyos beneficios son para la Fundación Vicente Ferrer.
El cuento en sí fue creándose por capítulos, donde el alumnado participaba con sus ideas y trabajaba los contenidos propios de la comunicación lingüística.
Se irán subiendo los distintos archivos que contienen los capítulos para trabajar con el alumnado.


La ortografía online


Texto extraído del link: 

Los estudiantes cuentan en la Red con una amplia colección de recursos didácticos para practicar y repasar las reglas ortográficas

¿Con "b" o con "v"? ¿Con tilde o sin ella? El conocimiento y la correcta aplicación de las normas ortográficas son primordiales para que un texto esté bien escrito. Pero para conseguir que un estudiante no cometa faltas de ortografía, no basta con que aprenda de memoria la normativa. Los expertos coinciden en que es esencial practicar. Hoy en día, gracias a las nuevas tecnologías, los alumnos pueden llevar a cabo esta práctica con los numerosos recursos didácticos interactivos que se recopilan en Internet.

Un examen perfecto en su contenido puede perder parte de su valor si se detectan una o varias faltas de ortografía. Los errores ortográficos continuados en una prueba tan determinante como la selectividad pueden ser, incluso, motivo de suspenso. ¿Cómo lograr que un estudiante desarrolle sus capacidades comunicativas por escrito de manera eficaz?

Memorizar las reglas ortográficas es una de las estrategias didácticas tradicionales que los docentes aplican con frecuencia en las aulas. Sin embargo, el conocimiento de las normas no garantiza la escritura correcta. Tal como afirman los especialistas María Jesús Esteve y Jaime Jiménez en su obra 'La disortografía en el aula', si se eliminan las reglas de carácter muy general, "una palabra elegida al azar tiene trece posibilidades frente a catorce de no estar incluida en ninguna regla ortográfica".

Esto evidencia la necesidad de que la enseñanza de la ortografía mediante reglas se complete con el uso y la práctica. Así lo corroboran Anna Camps, catedrática de Didáctica de la Lengua, y otros autores en 'La enseñanza de la ortografia', donde reconocen que el método mas eficaz para fomentar el aprendizaje sistemático de esta disciplina "parte de la actividad del niño, de la indagación y los tanteos que puede hacer solo o en grupo". Aprender ortografía con ejercicios y juegos permite "desdramatizar" el aprendizaje, explican estos expertos, porque "los ejercicios despiertan la curiosidad, mantienen el interés y evitan la mecanización de los estudiantes". Practicar en la Red

La tecnología es hoy en día un factor motivador para el aprendizaje de los alumnos, ya que les acerca a los conocimientos a través de ella de un modo lúdico y entretenido. Las nuevas herramientas tecnológicas facilitan la adquisición de las competencias escritas necesarias para no incurrir en errores ortográficos a través de numerosos recursos didácticos disponibles en la Red.

Gracias a los ejercicios interactivos, actividades, juegos y retos on line, los alumnos tienen la oportunidad de practicar desde casa o en la propia escuela de un modo entretenido y pedagógico a la vez. Se ha seleccionado algunos de los recursos y aplicaciones de mayor utilidad para los estudiantes:

*MITO: el Departamento de Lenguajes y Ciencias de la Computación de la Universidad de Málaga ha desarrollado este juego ortográfico, orientado a niños entre 8 y 12 años. Sus contenidos se dividen en cuatro grupos que integran una serie de ejercicios que incrementan su dificultad a medida que el alumno avanza en su resolución. El juego dispone de numerosos elementos multimedia para mantener la atención y motivación del usuario. Éste genera sus propias respuestas, puede equivocarse y el sistema se encarga de que entienda en qué se ha equivocado y por qué.

*Ortoflash: es una aplicación de ortografía on line, para niños de 8 a 12 años, con unidades didácticas que van desde la utilización correcta de las letras a la acentuación o puntuación. Además de explicar la teoría en formato texto y audio, incluye una batería de ejercicios para practicar, cuyos resultados se comentan y argumentan una vez finalizados.

*El punto sobre la i: una herramienta de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura diseñada para el aprendizaje activo de la ortografía. Incluye explicaciones y ejercicios multimedia que abordan las distintas normas ortográficas de un modo entretenido.

*Ortografía Primaria: un programa adecuado para los alumnos de primaria y primer ciclo de secundaria, para que refuercen el aprendizaje ortográfico con ejercicios y actividades. El usuario puede seleccionar distintos niveles de dificultad, según su edad y el curso escolar.

*Ejercicios de ortografía: esta aplicación repasa con ejercicios interactivos las principales reglas ortográficas e incluye un enlace directo al diccionario de la Real Academia Española de la Lengua. Una vez completadas las actividades, el estudiante puede obtener la evaluación de sus resultados.

*Parchís ortográfico: un divertido juego de ortografía para practicar con otros compañeros. Basado en el clásico parchís, cada jugador debe superar pruebas relacionadas con la regla ortográfica seleccionada para poder continuar la partida. Cuenta con ejercicios prácticos para repasar las reglas y un entretenido manual para conocer las normas.

*Reglas de ortografía: este portal web, además de recoger la normativa ortográfica del castellano, dispone de otros interesantes recursos relacionados con la materia, como un cuestionario para verificar el nivel de conocimiento del usuario, un extenso vocabulario de palabras dudosas y distintas colecciones de ejercicios para practicar.

LA PLEGARIA DEL PÁJARO

Texto de Blas Infante.